사회성 발달 이론의 종류와 학교 폭력 교육 방법

가해와 피해의 경험이 중첩되어 있는 경우는 가장 복잡한 심리적인 특징을 지니고 있는 집단으로 ,  가해자의 특성과 피해자의 특성을 동시에 지니고 있는데 , 이들을 가해 피해자  (bully-victims) 라고 부릅니다 .

사회성 발달 이론의 종류

사회성 발달이론은 크게 두 가지로 그 원류를 분류할 수 있습니다.

우선 사회적 조망수용이론에 관한 설명을 드리겠습니다.

이 이론은 셀만(Selman)이 주장한 사회성 발달이론으로서 다른사람의 마음, 생각, 느낌을 판단하여 그 사람의 입장을 이해하고 받아들이는 사회인지능력을 말합니다.

조망수용능력은 3가지 유형으로 나눌 수 있는데,

첫째, 인지조망수용은 다른 사람의 행위 속에 담긴 의도와 다른 사람의 사고 과정을 인지하고 추론하여 평가하는 능력을 말하며,

둘째, 정서조망수용이란 어떤 상황에서 다른 사람이 느끼는 감정이나 정서를 자신의 감정에 기초하지 않고 타인의 입장에서 추론하고 평가하는 능력을 말합니다.

셋째, 공간조망수용이란 공간적 배열에 대한 타인의 시각적인 관점을 이해하는 능력을 말하는 것입니다.

이중 정서조망수용과 인지조망수용은 사회인지능력으로서 사회성 발달에 아주 중요한 역할을 하는 요소가 되게 됩니다.

 

다음으로, 감정이입 발달이론에 대한 설명을 드리겠습니다.

감정이입 발달이론은 호프먼(Hoffman)이 주장한 사회성 발달이론입니다.

감정이입이란 공감이라는 단어와 같은 의미로 해석될 수 있는데, 이는 타인의 입장에서 감정, 행동, 정서 등을 이해하고 나도 그대로 느끼고 표현까지 하는 것을 말합니다.

셀먼의 조망수용이론과 유사한 부분이 있으나, 특별한 점은 표현의 유무입니다.

셀먼의 조망수용이론은 타인의 입장에서 감정, 태도를 추론하고 이해하는 부분까지로 한정하고 있으나, 호프먼은 이를 표현하는 것을 포함하여 감정이입 발달이론을 설명하고 있다는 점이 큰 차이가 되겠습니다.

 

사회성 발달과 학교 폭력

 

이 글을 쓰고 있는 본인(필자)도 중학생 남자아이를 양육하고 있으며, 혹여 학교폭력이 발생할지도 모른다는 생각으로 폭력 학생의 특징을 알아보았습니다.

 

첫째, 대부분의 학교폭력 가해자들은 과도하게 공격적이며 파괴적이고, 다른 아동들을 지배하는 것을 즐깁니다. 화를 잘 내며, 충동적이고 좌절을 못 견디고, 피해자에 대해 공감능력이 결여되는 특징이 있습니다.

둘째, 자신에 대한 통제능력이 낮기 때문에 미래보다 눈앞의 상황에 대해 몰두하기 쉽고, 좌절감을 참기 힘들어하므로, 자신이 경험하는 분노감이 공격적 행위로 이어지기 쉽다는 특징이 있습니다.

셋째, 자신의 욕구 충족을 지연시킬 수 있는 능력이 부족하기에 미래의 만족보다는 현재의 욕구 충족을 위해 충동적이고 즉흥적으로 행동을 합니다.

 

이러한 가해학생의 학교폭력에 대한 적절한 교육과 가해 행동의 원인에 대한 적절한 조치가 이루어지지 않을 경우, 정신적 스트레스와 성격장애, 학교 및 사회부적응 등의 장애를 나타낼 수 있습니다. 이들의 정신적 스트레스는 불안감, 사회적 고립감, 교사와의 관계 악화, 교우관계의 악화, 분노, 현실 부정, 학교 부적응 등의 문제로 드러납니다.

 

성장기의 이러한 심리정서적인 문제가 심각한 가해학생을 그대로 방치할 경우 향후 성인이 되었을 때 문제행동이 심각해지고 결과적으로 사회부적응 및 범죄자로 전환될 가능성이 매우 높아지게 되는 것입니다.

 

사회성 발달 이론 기반의 학교 폭력 교육 방법

 

이러한 심각한 수준의 학교폭력 가해학생의 경우 반사회적 행동을 감소시키고 감정이입과 친사회적 행동을 증가시키는 조망수용능력의 지도 및 훈련이 반드시 필요합니다. 그 구체적인 방법으로는 교실에서 서로 돕기, 나누기, 보살피기, 위로하기, 협동하기와 같은 프로그램의 실행이 필요하며, 문제의 학생과 긍정적인 라포가 형성된 교사나 학교사회복지사의 조력이 반드시 수반되어야 합니다.

이 조력자들은 학생들이 높은 단계의 조망수용능력을 발달시킬 수 있도록 도와주어야 하며, 프로그램의 긍정적 결과로 학교폭력 가해자는 조망수용능력이 높은 단계로 발달함에 따라 타인, 제3자, 사회 안에서 자신의 행동이 어떻게 인식될 것인지 이해하고 생각하게 될 것입니다. 따라서 폭력을 줄이고 사회에서 바람직하다고 생각되는 행동을 함으로써 학교폭력의 문제 또는, 사회 문제를 해결할 수 있게 되는 것입니다.

 

학교폭력의 두드러진 특징 중 한 가지는 가해와 피해가 명확히 구분되지 않는다는 점입니다. 다시 말해서 가해와 피해가 중첩되어 나타나기 쉽다는 이야기입니다. 가해 행동으로 인해 다른 아이들로부터 따돌림을 당하기도 하고, 지속적으로 피해를 당하다가 가해자로 돌변하기도 합니다. 이렇게 가해와 피해의 경험이 중첩되어 있는 경우는 가장 복잡한 심리적인 특징을 지니고 있는 집단으로, 가해자의 특성과 피해자의 특성을 동시에 지니고 있는데, 이들을 가해 피해자 (bully-victims)라고 부릅니다.

학교폭력의 문제는 단지 학생의 기질적 특수성만으로 단정할 수 없는 복합적 요소가 존재합니다. 단지 교육에서의 프로그램 운용만으로 해결될 것이 아니라, 가정의 보육자와도 문제의 심각성을 공유하고, 폭력학생의 정서적 지원도 병행하여, 긍정적인 사회의 일원으로 성장할 수 있도록 모두가 조력자가 되어 도움을 줄 수 있어야 할 것입니다.