ADHD 학생을 위한 학교 사회복지사의 역할과 지원 방안

 

ADHD(주의력 결핍 과다 행동 장애)는 성장하는 학생에게 있어서 학업 성취와 사회적 관계에 큰 영향을 미칠 수  있기 때문에,  학교 사회복지사는 ADHD 학생들에게 중요한 지원 역할을 합니다.

ADHD(주의력 결핍 과다 행동 장애)는 주의 집중, 충동 조절, 그리고 활동 수준을 조절하는 데 어려움을 겪는 신경발달장애입니다. 
보통 어린 시절에 진단되지만, 성인이 되어서도 영향을 받을 수 있습니다.

ADHD는 크게 주의력 결핍, 과잉 행동, 충동성이라는 세 가지 주요 특징으로 나뉘는데, 개인마다 증상이 다르게 나타날 수 있습니다.

이 장애는 단순한 산만함이 아니라, 뇌 기능의 차이로 인해 발생하며, 학업, 직장 생활, 대인관계 등 삶의 여러 영역에서 도전을 가져올 수 있습니다. 하지만 ADHD를 가진 사람들은 창의성, 독특한 관점, 문제 해결 능력 등 많은 강점을 가지고 있습니다. 
적절한 치료와 지지 속에서 이들은 충분히 잠재력을 발휘하며 살아갈 수 있습니다.

이 ADHD(주의력 결핍 과다 행동 장애)는 병명이 아니라 증후군입니다. 즉 다시 말해 병이 아니라 증상이라는 말입니다. 당연히 이 증상을 가진 ADHD학생은 정상임을 말합니다. 정상의 범주에서 약간의 독특한 특징을 가지고 있는 집단이라고 설명을 할 수 있겠습니다. 이들에게 약점이라 부각되는 특징들은 오히려 장점이 되어 사회에 도움을 주는 경우도 많이 있습니다. 유명한 음악가나 문학가, 미술가들이 일반인들과 다른 범주에서 두각을 나타내는 경우 이 증상을 의심해 볼 필요가 있습니다.

 

ADHD 학생을 위한 사회복지사의 역할이 점점 중요해지고 있습니다.

ADHD(주의력 결핍 과다 행동 장애)는 성장하는 학생에게 있어서 학업 성취와 사회적 관계에 큰 영향을 미칠 수 있기 때문에, 학교 사회복지사는 ADHD 학생들에게 중요한 지원 역할을 합니다. 

학생들이 학교 생활에서 겪는 어려움을 이해하고, 이를 극복할 수 있도록 돕기 위해서 체계적인 지원 계획이 필요한데 사회복지사는 이런 어려움을 겪는 학생들에게 도움을 줄 수 있습니다.

학교 사회복지사가 ADHD 학생을 지원하는 방법과 체계적인 계획에 대해 좀 더 자세히 알아보도록 하겠습니다.

 

ADHD학생 개별화 계획 수립

 

ADHD 학생에게는 개별적인 접근이 매우 중요합니다. 

각 학생의 특성과 필요에 따라 맞춤형 계획을 세워야 하고, 사회복지사는 교사, 부모, 심리학자 등 다양한 전문가들과 협력하여 학생의 특성을 파악하는 일을 하게 됩니다.

이때, 학생이 학교에서 경험하는 어려움, 예를 들어 집중력 부족, 과도한 활동, 충동적인 행동 등을 사회복지사가 평가하게 됩니다.
이 평가 결과를 바탕으로 학생에게 필요한 지원을 명확히 하고, 목표를 설정합니다. 

예를 들어, 학생이 수업 중 집중을 잘 할 수 있도록 돕기 위해 환경 조정(앉는 자리 변경, 시간 관리 도구 제공 등)을 제안할 수 있습니다.

 또한, 학생이 학습에 대한 동기를 잃지 않도록 긍정적인 피드백을 주는 방법을 계획할 수 있습니다.

 

ADHD학생 교육 및 사회적 기술 훈련 제공

 

ADHD 학생들은 종종 사회적 상호작용에서 어려움을 겪기도 합니다. 

이들은 친구들과의 관계에서 어려움을 겪거나 감정을 조절하는 데 어려움을 느끼기도 합니다.

 따라서 사회복지사는 학생들에게 사회적 기술 훈련을 제공하여 이러한 어려움을 극복할 수 있도록 도움을 주는 역할을 할 수 있을 것입니다.

사회적 기술 훈련은 대인 관계를 개선하고, 감정을 표현하며, 문제 해결 능력을 키울 수 있는 프로그램입니다.

 예를 들어, 학생에게 감정 인식 훈련을 통해 자신의 감정을 이해하고, 갈등 상황에서 효과적으로 대응하는 방법을 배울 수 있도록 합니다.

 또한, 긍정적인 사회적 상호작용을 증진시키기 위해 그룹 활동이나 역할극을 활용할 수도 있습니다.

 

ADHD학생과 외부체계와의 협력

 

ADHD 학생을 위한 지원은 학교 내에서만 이루어져서는 효과를 보기 어려울 수 있습니다.

 학교 사회복지사는 부모와 교사와 긴밀히 협력하여 학생의 전반적인 지원 체계를 강화합니다.

 부모와의 정기적인 상담을 통해 학생의 가정에서의 상황을 파악하고, 학교에서 적용한 지원 방법이 가정에서도 실천될 수 있도록 돕습니다.

또한, 교사와의 소통을 통해 수업 중 학생의 변화된 행동을 기록하고, 필요한 경우 적절한 조정을 할 수 있도록 지원을 합니다.

예를 들어, 교사는 학생이 수업에서 집중할 수 있도록 다양한 학습 자료를 제공하거나, 짧은 시간에 집중할 수 있는 방법을 적용할 수 있습니다.

ADHD 학생을 지원하는 학교 사회복지사의 역할은 매우 중요합니다. 

학생 개별화 계획 수립, 사회적 기술 훈련 제공, 부모와 교사의 협력 등의 체계적인 지원은 ADHD 학생이 학교 생활을 잘할 수 있도록 돕는 중요한 요소입니다. 더불어, 학교 사회복지사는 ADHD 학생들의 잠재력을 발휘할 수 있도록 다양한 방법을 모색하고, 지속적으로 지원을 제공하도록 노력하는 조력자라는 사실을 잊어서는 안 되겠습니다.

ADHD 학생들이 더 나은 학교 생활을 할 수 있도록 지속적인 노력과 관심이 필요함은 두 번 강조해도 지나침이 없을 듯합니다.